编辑点评：本文向我们展示了校外教育中一个序列课程的“前世今生”，从主题选择、课程开发、课程管理、师资建设等角度对苏州工业园区青少年活动中心“国粹课程”建设的经验进行了梳理，这对校外序列课程课程的开发有借鉴意义。以往涉及校外课程的论文多属于某一个项目的课程，缺少模块课程的整体设计的研究。事实上，课程建设是一个系统工程，课程设计只有放在整体课程背景下进行，相互统整、融合，才能发挥课程的整体效益。现实中校外教育课程体系的交叉、重叠，以及由此带来资源浪费和管理上的混乱，莫不与此有关，校外教育模块课程设计是一个值得关注的话题。论文结构合理，逻辑清晰，从背景、具体做法再到经验提升层层递进；内容详实，且研究内容详实，现实感强，有很强的操作性和推广价值。 

摘  要：国粹是民族文化的结晶和珍品，也是世界文化遗产的重要组成部分。立足于以“国粹文化”为主要内容开发特色课程和开展相应的特色活动，这对于确定校外教育特色发展方向，传承优秀传统文化，增强校外教育可持续发展的活力，起到积极的作用。

关键词：校外课程  国粹  建设与管理

国粹，指中国历代传承的文化精粹，植根于民间的物质文化与非物质文化，各种具有历史意义的文化及典籍。立足于以“国粹文化”为主要内容开发特色课程和开展相应的特色活动，这对于确定校外教育特色发展方向，传承优秀传统文化，增强校外教育可持续发展的活力，起到积极的作用。

一、开展校外国粹课程建设与管理的背景

中共中央于1994年8月23日发布的《爱国主义教育实施纲要》在教育内容部分强调指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”中华民族的文明有着七千多年的历史，积淀成了富有厚重感的民族国粹。这些国粹是民族文化的结晶和珍品，也是世界文化遗产的重要组成部分。在中华民族振兴的今天，传承和弘扬这些传统文化的瑰宝，既是我们每个中华民族子孙的责任和义务，又是建设社会主义先进文化的重要任务，更是实施素质教育的基础性内容。

而苏州是吴文化的发源之地，吴文化中的国粹光彩夺目，令当今世人叹为观止。苏州古典园林、昆曲、评弹、苏绣、桃花坞木刻年画……还有不少堪称一绝的民间技艺，这些数不胜数的传统文化精品是我们进行国粹特色实践活动得天独厚的资源。

园区青少年活动中心所处的苏州工业园区作为全国著名的经济开发区，倡导借鉴创新，圆融共赢，追求世界多元文化与苏州吴地文化的交汇交融。而中心作为该区域唯一一所综合性青少年校外活动场馆，于2009年5月正式对外开放。作为该区域唯一的校外教育场馆，我们有责任将国粹文化发扬光大。我们积极整合校外教育资源，发挥场馆公益功能，组织各类传统文化体验活动，为广大青少年搭建起一个学习传统文化，弘扬国粹精神的新平台。

二、开展校外国粹课程建设与管理做法

1、开辟国粹艺术场馆，创设国粹文化环境

围绕着“打造最具特色的青少年校外活动基地”这一目标，中心在建设规划时期就提出“现代教育与传统文化的巧妙融合”的理念，创造性地在中心场馆三楼“黄金”区域开辟了国粹艺术馆。国粹艺术馆建筑面积约450平米，呈圆形，布局与设计浓缩了国粹文化精华。国粹艺术馆分国粹大厅、国学堂、国韵苑、国艺坊四个分馆，特色鲜明，布置精美，各具功能。

国粹艺术馆作为公益性场馆，免费对外开放。国粹艺术馆精美的装饰，丰富的内涵，能参观，能体验，能互动，吸引了越来越多的孩子们来馆内切身感受国粹文化的魅力。孩子们步入国粹大厅，能浏览四壁四书五经、琴棋书画的演变知识，也能在华东地区首个校外蚕房喂蚕织布，还能与父母在石凳上小憩下盘围棋，或在昆曲服饰下驻足留影。而在国学堂，身着汉服，面对墙上孔子像鞠上一躬，诵读《弟子规》，恍若回到古时。国艺坊，展示的苏绣、桃花坞木刻年画等传统工艺精品，让人感叹。来到国韵坊，这儿展示着京剧脸谱，伴着昆曲、评弹的乐声，和上两声，别有滋味。

2、开展国粹节庆活动，形成国粹活动品牌

中心依托国粹文化艺术节及春节、端午、中秋等传统节庆开展形式多样、丰富多彩的国粹特色实践活动，逐步扩大活动中心传承和发扬国粹文化的影响力。从2009年中心举办首届青少年国粹文化节开始，到如今苏州市级的青少年国粹文化系列活动，参与学校增加到50余所，国粹文化的魅力在苏州青少年中如同星星之火，已成燎原之势。活动也从当初中心默默无闻自办到如今得到苏州市文明办、苏州市教育局及省市级媒体广泛支持和关注，受到了家长和孩子的欢迎，社会开始关注国粹传承，围绕“国粹文化如何从娃娃抓起”探讨也随着展开，这也使得中心国粹文化传承进入“转型升级”期，开始探索构建一套让孩子喜欢的国粹文化课程体系，真正寻找到一条青少年国粹文化传承的道路。

3、整合国粹社会资源，建设国粹师资团队

一是与机构合作，引入多样国粹课程师资。中心与苏州民间文化艺术交流中心签订合作协议，负责国粹各项目老师的引入与管理。宋锦传承人、吴歌老专家、苏昆表演家、苏绣绣娘等一批国粹专家相继来到中心，致力于开展国粹课程教学，这使得最初只有一两个国粹的课程，在两三年中迅速发展到现在的十多门国粹课程，国粹教师团队日渐壮大。老前辈、老专家倾力传授，率先垂范，倾力亲为传授青少年国粹技艺，起到了很好地示范作用，着实令人感动。

二是与名家合作，引入稀缺国粹项目师资。今年春季与著名评弹艺术家袁小良老师合作，在中心举办小评弹团，开展青少年评弹与苏州话传承教育。虽然这些大师名家工作事务繁忙，并不一定能保证每周一次能亲临传授技艺，而更多时候让徒弟、青年演员来任教，但他们不定期地来到中心，与社团孩子见面、授艺，让孩子们能领略大师风采，零距离接触，在孩子们幼小的心里播下国粹的种子，影响无疑是巨大的。

三是拜师加学艺，培养国粹课程专职教师。书画专职老师喜欢木刻，于是就拜桃花坞木刻传承人为师，做他的助教，向他学习桃花坞木刻年画技艺。邀请宋锦传承人给老师们“扫盲”，上织布机学习织布，学习蚕桑丝绸研究社相关技艺。

四是全员研课题，形成国粹品位教师团队。2010底，中心成功申报苏州市教科院十二五课题《科学利用国粹资源，开展青少年活动中心特色实践活动的研究》，全体专职教师分课程、环境、师资、活动四个子课题参与国粹课题研究。我们要求在中心的专职教师都要懂一点国粹知识，会一点国粹技艺，参与国粹课题研究，接受国粹文化的熏陶。我们组织老师们走入苏州民俗博物馆、木刻年画博物馆、历史街区等有吴文化特质的地方，拜访民俗专家，了解吴地文化风土人情。邀请国粹专家到中心做讲座，与老师们一同研究国粹课题，给我们上国粹课。随着研究的深入，教师们从一开始的抵触渐渐喜欢上了国粹，传承国粹的意识渐渐浓厚，不少老师开始在他的专业课程领域加入了国粹元素，这为中心持续发展国粹课程奠定了基础。

4、构建国粹课程体系，探索国粹课程特质。

   一是国粹课程实行统一管理。中心成立八大课程中心，其中有一个就是“国粹艺术中心”，由专人担任课程中心负责人。凡是与国粹有关的常规培训课程，如国画、书法、围棋等都纳入国粹艺术中心统一管理。再加上特色的国粹项目，目前参与国粹社团学习的学员近千人，扩大了国粹社团的影响力。

二是国粹课程坚持公益性。以“小昆剧团”的成长为例：2009年，中心因国粹馆而开设了第一个国粹项目——昆曲。昆曲在2001年被联合国教科文组织列为“人类口述和非物质遗产代表作”。我们设定为培训收费班，邀请专业演员老师执教。秋季班3个人，来年又只有2个人。于是转成公益，很快，12个学生招满了，我们的公益昆曲体验班成立了。慢慢的，体验班的昆曲学员主动要求深入学习昆曲，初级、中级等阶梯班开始形成，到现在小昆剧团已经有了4个班五十余名学员，昆曲成为中心一个热门项目。目前，中心已经拥有小评弹团、小昆剧团、苏剧表演社、吴歌表演社、苏绣坊、蚕桑丝绸研究社、桃花坞木刻年画社、中华魔术团、孔子书院、中华武术社等十大公益社团。

三是国粹课程坚持适切性。开展青少年国粹教育，不是为了最终让其成名成家，重在熏陶感悟，让优秀的传统文化浸润其心灵。我们通过发放调查问卷，现场采访，开展体验活动，了解孩子对具体国粹项目的喜好。而有了项目，没老师会教，不行；有了项目，孩子不喜欢，更不行。每年项目在优化，现在初步形成了十大公益社团项目。在孩子们公益体验一期后，不少家长及孩子都提出想再继续学习，在迫切地要求下，我们对评弹、昆曲、苏绣等相继开出了培训提高班。公益体验加提高培训，成为发展国粹课程设班的规律。

四是国粹课程坚持普惠性。让所有的孩子都有机会能到国粹社团体验一把，这是我们的愿望。目前中心每年春季、秋季都要举行国粹公益社团公开招募活动，现场十分火爆。虽然每期招募人数有限，十大公益社团160个名额，但一年至少有三百多个学员能体验到一期14次国粹课，数年下来也有上千名学生能免费感受国粹的独特魅力。

五是国粹课程坚持成果化。我们在中心成立之初就坚持举行“缤纷社团季”学员成果展示活动，“教师个个公开教学  学生个个成果展示”是我们的。国粹社团也不例外，每期举行国粹社团专场汇报演出。

三、开展校外国粹课程建设与管理的思考

1．正确处理弘扬国粹与顺应引导青少年的兴趣爱好是开展国粹课程建设的根本依据。弘扬优秀的民族传统文化，传承国粹之精华，是对青少年进行爱国主义教育的重要内容和方式，也是建设和发展社会主义先进文化的正确方向。然而，生活和成长在当今信息社会里的青少年身上虽尚留有民族传统文化的种种痕迹，但又深深打上了现代社会文明的烙印，他们思维活跃、追求时尚、爱好广泛，渴求了解和学习新知识，但对传统文化却知之甚少。因此，在开展国粹文化特色活动时就必须以十七大报告精神为指导，坚持以人的发展需要为本，把利用国粹资源和顺应与引导当代青少年的兴趣爱好和学习需要科学地、有机地结合起来，从而给国粹课程建设注入新的时代活力。

2．创设富有国粹文化特色的活动环境是开展国粹课程建设的重要条件。意大利教育家蒙台梭利曾经深刻地指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”“儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的，因此应该重视环境的创设，即为儿童提供一种有准备的环境。”前苏联苏霍姆林斯基教育家也说：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，学生看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”校外场馆要打造富有浓郁的国粹文化馆场环境，对广大青少年的国粹活动兴趣和爱好产生明显的感染、熏陶和导向作用。因此，创设富有国粹文化特色的活动环境就成为开展国粹课程活动必不可少的重要条件。

3．建设好一支国粹特色师资队伍是开展国粹课程建设的关键。瑞士教育家让·皮亚杰认为：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”卡尔·明格（Karl·Menniger）也说：“教师是什么样的人要比他教授什么更为重要。”显然，“活动中心”要开展国粹文化特色活动就必须建设一支既热爱国粹又具有国粹专业技艺的特色师资队伍。目前，校外场馆主要人员基本上都是来自相关中小学和幼儿园的优秀中、青年教师，虽然他们都具有各自的教育教学专业特长，但自身的文化底蕴离承担国粹教育的重任还相去甚远，更谈不上具有国粹文化的专业技艺。因此，为了能开展好国粹文化特色活动，就必须走外聘和内培的同步推进之路，也即在利用本地丰富的国粹人才资源、开展国粹课程活动的同时，有计划地鼓励和组织校外场馆的教师，在参与组织开展国粹课程活动的过程中进行相关的专业学习和培训，以使他们能尽快先补上国粹文化这一课，从而能尽早适应校外场馆开展国粹课程活动的需要。

4．激发青少年的认知兴趣和遵循青少年的认识规律是开展国粹特色课程的基本着眼点。诚如法国哲学家让-雅克·卢梭所说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”而让·皮亚杰则认为：“兴趣实际上是需要的延伸，它表现出需要与对象之间的关系。兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”开展国粹课程活动的着眼点不是培养国粹的专业大师，而是培养和激发广大青少年对国粹的认知兴趣，让他们走近国粹、喜欢国粹、热爱国粹、懂得国粹，同时能掌握国粹的启蒙知识和基本技艺，为他们自主学习国粹文化奠定必要的基础。由于来校外场馆的青少年年龄跨度大，知识好、能力基础和生活经验差异明显，因此开展国粹课程活动时更需要考虑他们身心成长的特点和接受能力，遵循其认识规律，以满足他们对国粹的好奇心和学习中的成就欲望。

参考文献：

[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》  2004年2月26日

[2]《爱国主义教育实施纲要》   中共中央1994年8月23日发布

[3]《中国国粹》稿约    中国民俗学网2009年3月13日