摘  要：谁拥有高素质的下一代，谁就拥有世界的未来，时代发展到现在，大家越来越清楚地认识到这一点。“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱老之问令当今国人汗颜，引发了社会广泛关注，更是我们教育界首先应该反思的。如何培养我们未来一代具有科学的知识、科学的技能、科学的方法、创新的意识、创新的素质，从而传播科学的思想，弘扬科学的精神？青少年活动中心依据《上海市校外教育工作发展规划（2009-2020年）（试行）》的通知，利用社会科技教育资源，对青少年开展科技素质的培养已经实践和探索了多年， 时代的发展使得校外教育用武之地将越来越大，青少年活动中心作为校外教育的重要阵地之一，在对青少年实施科技教育和培育青少年科技素养中起着重要作用。据此本文从青少年活动中心在社会科技教育资源的开发与利用过程中，整合社会科技教育资源，创设科技教育活动平台，开发科技教育活动课程，利用科技教育资源，丰富科技教育活动，形成科技教育活动模式，培养青少年科技素养方面作阐述，为青少年科学素养的培育，实现社会优质科技教育资源在对青少年实施校外科技教育方面教育功能的最大化作探索。

关键词：整合资源  培养  青少年  科技素质

一、研究缘起

 《上海市校外教育工作发展规划（2009-2020年）（试行）》的通知中指出：“……亟需进一步提升校外教育内涵，拓展校外教育外延，完善校外教育管理体制，加强校外教育阵地建设，整合校外教育各类资源；……有计划有组织地吸引未成年人‘走出校园围墙、走进社会大课堂’，自主参与校外活动，不断获得成长体验，使校外教育真正成为全面提高学生综合素质的重要渠道。”在其发展目标中指出“……扩大校外教育社会资源的范围和数量，提高资源的利用率，充分实现其教育价值；形成校外教育活动创新实践体系，为创新潜质突出的未成年人搭建开放多元、互动协作、自主创新的学习平台；……”

 “为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”温总理清晰地记得，这句话，钱老曾经问过五六遍。如今这句话成了钱老临终之问，引发了广泛的社会关注，也引发了大家更加紧迫的思考，我们怎么样利用社会科技资源，为青少年创新素质的提高发挥强有力的教育效应，发挥出教育作用？怎么样能够尽快地提高青少年的创新素质？

时代的发展使得校外教育用武之地将越来越大，青少年活动中心作为校外教育的重要阵地之一，在对青少年实施科技教育和培育青少年科技素养中起着重要作用，据此我认为校外教育机构要充分发挥自己的功能作用，发挥基础设施、师资力量的优势，在针对青少年开展的科技教育活动、青少年科技素养的培养方面以现有的青少年活动中心为基地，以社会为舞台，充分利用社会科技教育资源，对青少年实施科学知识的普及、科学技能的培养、科学方法的指导、创新意识的培育、创新素质的提高，社会有多大，它就有多大，只有这样才能实现社会优质科技教育资源在对青少年实施校外科技教育方面教育功能的最大化。

二、社会科技教育资源情况调查

根据上海市科学技术委员会《关于印发2012年―2013年上海市科普教育基地名单的通知》中不难看出浦东新区目前拥有上海张江高科技园区、上海科技馆、上海海洋水族馆、上海野生动物园、上海风电科技馆、上海集成电路科技馆、上海中医药博物馆、上海中国航海博物馆、中国极地博物馆、上海海事大学、上海海洋大学、上海中医药大学等44所涉及生物、环境、地理等多个科学领域的科技教育基地、行业博物馆、专业展馆、活动基地等优质的社会科技教育资源；除此，青少年活动中心内有“青少年科学与技术活动中心”、“青少年活动中心科技梦工厂”、“少科院”等校外实施科技教育活动场所，这些社会科技教育资源为青少年创新素养的培养和提高提供了优质而丰富的社会教育资源。

三、社会科技教育资源的整合利用，培养青少年科技素养的实践研究

（一）实施目标

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：“公益性未成年人校外活动场所是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的实践课堂，是服务、凝聚、教育广大未成年人的活动平台，是加强思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地，在教育引导未成年人树立理想信念、锤炼道德品质、养成行为习惯、提高科学素质、发展兴趣爱好、增强创新精神和实践能力等方面具有重要作用。”《上海市中小学课程改革利用社会教育资源实施方案（试行）》的通知中指出：“充分开发和利用上海深厚的社会教育资源，推进中小学生科学精神和社会责任感的教育。促进上海各类社会教育资源多元化、层次化和网络化建设，增强其对青少年联系实际进行学习活动的互动性与教育性。探索和建立社会资源和学校课程资源的整合机制，使具有育人功能的社会教育场馆成为本市广大中小学生开展课程学习、进行社会实践的最佳场所之一。”等教育改革理念。    

这些文件、规定的出台为校内外的携手推进教育改革，为青少年活动中心开发和利用社会科技教育资源，对青少年实施科技创新教育活动，提高青少年科技创新素质明确了实施目标：以现有的活动中心为基地，以社会为舞台，充分利用社会科技教育资源，对青少年实施科学知识的普及、科学技能的培养、科学方法的指导、创新意识的培育、创新素质的提高，实现青少年活动中心和其它社会优质科技教育资源在对青少年实施校外科技教育方面教育功能的最大化。

（二）实施方法

1.创设科技教育活动平台

什么样的科技教育活动平台是受学生欢迎的呢？其实学生的想法很单纯，凭直觉他们认为有趣、好玩是衡量的最基本标准。据此，青少年活动中心从学生的兴趣关注点出发，为适应国际趋势、时代精神，根据浦东特点和科技教育要求在新区教育局的大力支持下，适时在活动中心金杨教学点建立了“浦东新区青少年科学与技术活动中心（简称“科技活动中心”）”；联手高校、科研机构和社会科技力量，积极打造“物理世界体验馆”“基因世界体验馆”和“贝类多样性体验馆”三个科学体验馆；配合市教委第二批区县活动中心科技梦工厂创意和建设，创建“数码影像梦工厂”和“智能机器人梦工厂”二个梦工厂项目；结合浦东少科院建设，创建“发明创造创新工作室”、“生命科学创新工作室”“环境科学创新工作室”等若干个少科院专业创新工作室……一切科技教育活动平台的创设，旨在架起中小学和社会的桥梁，创设能让学生从“学校小课堂”走向“社会大课堂”的平台，让青少年通过揭示现实生活中蕴涵的科学与技术奥秘，满足认知好奇心，激发科学探究兴趣，通过持续进行的科学探究和技术设计活动，发展科学思维、科学想象、科学创新、动手操作等科学素养。

2.开发科技教育活动课程

当今国际基础教育的潮流，就是要保障每一个学生的学习权力，要有教无类，无差别教学。[1]社会优质科技教育资源的开发和利用同样应该如此，社会优质科技教育资源要面向每一所学校、面向每一位青少年，就必须走课程建设和发展的道路，以适应时代发展的需要，适应当代青少年个体成长的需要。

《上海市中小学课程方案（试行稿）》中明确提出了：“拓展学习时空、完善学习方式、丰富学习经历”。新课程标准打破了分科主义束缚，引进了“领域”、“模块”的概念，提出了学科统整的课题，这些为活动中心开展科技教育课程的开发明确了方向。自2007年开始，活动中心接收了原浦东新区金陆小学的校址后进行重新设计改造，新增为活动中心金杨教学点，同步与华东师范大学进行合作，开展了科学与技术活动课程的研发。课程方案充分明确了“儿童为本”、“生活取向”、“探究取向”三大课程理念，将青少年创新意识和创新能力的培养作为总体发展目标。2008年9月，活动中心正式开始了科技活动课程的试点。自2008年9月至2010年6月，共开发实施了“物质世界”、“生物世界”、“数学世界”、“科学技术与社会”和“科技史”五大领域的“桥梁的设计与制作”、“地球地质探秘”等16门科技活动课程；2010年9月至今，又丰富和完善了课程内容，目前已形成了5大领域近40项科技动手实践活动项目，相继编辑出版了《科学与技术课程设计选编》（初中、高中）、《科学与技术活动课程》（四、五年级），汇编了《青少年科技动手实践活动课程汇编》。

除此，浦东丰富的社会教育优质资源，为活动中心开展科技教育提供了广阔的舞台。“德育为先，能力为重”，依托资源，创编课程，分层分类，形成系列，为青少年服务。从2008年3月起，活动中心就与上海市环境学校实训活动中心、上海地质科普馆、上海海洋水族馆、东方地质博物馆、上海市风电科普馆、中国航海博物馆、上海市青少年科技探索馆、昆虫博物馆（中科院昆虫研究所）等场所合作编制了课程。如，《海洋生物探究》中设计了两项活动：活动一，是参观上海海洋水族馆；活动二，是做个小小水族师活动。又如，《环境科学探索》中也设计了两项活动：活动一，是认识日益严重的环境问题；活动二，参观生活污水的处理方式……这些课程都收录在活动中心编制的科技课程体系中。

活动中心还与日本松下（上海）有限公司密切合作，通过建设浦东新区环境小卫士ECO学院，培养广大青少年的环境保护意识和能力。

这些课程的开发与实施，在一定程度上丰富了学校的科技教育项目与内容，不仅让活动中心成为了学生开展科技教育活动最终提高青少年科技创新素养的延伸课堂，而且也推动了社会优质的科技教育资源在培养青少年科技创新素养上发挥出应有的持续作用，为活动中心整合社会科技教育资源培养青少年科学素养确保了可持续发展。

3.丰富科技教育活动形式

利用社会科技教育资源，组织青少年到生物、环境、地理等多个科学领域的科技教育基地、行业博物馆、专业展馆、活动基地等活动，不仅让科技教育活动飞出课堂、走出校园， 而且让社会科技教育资源在青少年参观考察、学习实践中流动起来，更为重要的是能引导青少年在社会广阔的科技资源中获得科学知识、掌握科学技能、学会科学方法、孕育创新意识、提升创新素质，从而传播科学的思想，弘扬科学的精神。

青少年活动中心通过开展少科院课程活动、科技俱乐部活动、科技研究社团活动、科技夏令营活动等科技主题性实践活动和科技课程性的实践活动，让科技教育进社区、进家庭、进社会，赋予科技教育活动更多的形式和途径，为提高青少年科学素质服务，让社会科技教育资源在青少年科技素质的提高中最大化的发挥作用。如，以上海中国航海博物馆为基地，举行的以“放歌海洋精神 争做美德少年”为主题的青少年海洋文化节活动。活动由三大系列活动组成，分别为：青少年海洋文化节启动仪式暨航海博物馆一日营活动、海洋精神大讨论博语征集活动及中小学生演讲活动。由于活动内容和活动形式更加贴近学生，因而受到广大青少年的积极响应，吸引了近2000名学生的参与，收到了较好的教育效果。又如，“东方少年”夏令营—— 一个在上海乃至全国最具规模及影响力之一的营地夏令营活动，它以其独特的“快乐享受教育”，以社会教育资源为营地，每年都是成千上万青少年参加这个快乐的园地活动，在本市众多夏令营中独树一帜，2011年它首次举办了以科技为主题的夏令营，同样让众多参加的孩子留下了美好的回忆。

（三）社会科技教育资源的整合利用，培养青少年科技素养的实施模式

借助科技教育资源实施科技实践活动的真正价值并不是学习活动内容的补

充，而是学习活动模式形成、补充和完善，是为促进学生学习方式之转变而开展的学习实践活动。经过多年青少年科学与技术活动课程、青少年科技动手实践活动课程的实施，活动中心形成了实践活动的模式。

1.主题性的实践活动模式

根据科技教育教学活动的需要，自创主题或者与区级主题活动、市级主题乃

至全国、国际性的主题活动相结合，对青少年实施科技教育，提升青少年科技素养而开展的活动。它具有实践性、灵活性和多样性的特性。

它一般操作程序是：

其中：

掌握“一个原则”——活动中心坚持公益性原则。

坚持“二个支持”——一是，主管部门的支持，特别是大型的且有一定级别的活动，需要上级部门给予财力、物力和智力上的保障。二是，社会优质科技教育资源给予的支持：提供活动场所的便利、提供活动经费的优惠、共同开发活动课程以及对科技主题性实践活动的深层次教育意义、教育价值的挖掘等。

做到“专人负责”——活动中心成立主题活动的领导小组、具体工作小组，落实策划、组织和实施部门，配套设置该活动的保障部门，制定相应的活动应急预案，排出整个活动的进展计划，按时分头实施，做好全体学生的服务工作。

开展“研讨交流”——活动中心组织参与该活动的学校代表（领导、老师、学生、）、教育局领导、活动场所管理者和工作者、活动中心该活动的负责人、活动中心工作人员等，听取反馈意见，总结该活动的成效与得失，不断做精、做强、做实科技主题性的实践活动。

2.课程性的实践活动模式

根据活动中心编制的《科学与技术课程设计选编》（初中、高中）、《科学与技术活动课程》（四、五年级）和《青少年科技动手实践活动课程汇编》等课程汇编，对青少年实施科学素养的培育。它具有实践性、持续性和发展性的特性。

它操作程序一般是：

其中：

掌握“一个原则”——活动中心坚持公益性原则。

坚持“二个支持”——一是，主管部门的支持，教育局设立专项，每年通过一定的专项经费支持，确保整个活动的开展，活动中心不向学生收取任何费用。同时，学期初，教育局德育处会发文，从行政上给予保证。二是，学校支持，活动中心将活动项目简介发送到全区学校，学校根据自身实际情况，组织学生按照自己的意愿进行报名，除此，每次参加科技教育活动所需的交通、午餐等问题都是学校自行解决的。

确保“时间保证”——活动时间为每周二、周三两天活动中心科学院、上海市环境学校实训活动中心、上海地质科普馆、上海海洋水族馆等面向学校学生免费开放。

做到“专人负责”——活动中心密切联系学校，排出整个学期的活动计划，按时实施；同时，专人负责，全过程服务全体学生。

    开展“研讨交流”——借助科技教育资源开展实践活动结束后，活动中心组织召开学生、教师座谈会，认真总结，不断完善活动的形式与内容。

四、社会科技教育资源的整合利用，培养青少年科技素养的成效

借助浦东优质社会科技教育资源，活动中心内外结合组织学生到上海市环境学校实训活动中心开展教育教学活动；强强联手，活动中心组织学生到上海地质科普馆、上海海洋水族馆、东方地质博物馆、上海市风电科普馆、中国航海博物馆、上海市青少年科技探索馆、昆虫博物馆（中科院昆虫研究所）等场所开展教育教学活动。截止目前为止，约有近5万名学生参加这些活动。浦东新区环境小卫士ECO学院，实施四年来，有近200所学校的3万多名学生从中受益。活动效应和科技教育受众面持续扩大。

为发挥活动中心在科技活动指导方面的优势，有效提升校外科技教育内涵品

质，加快青少年创新素养的培养，在教育局的直接领导和指导下，经过几年来坚持不懈的努力，以2012年春季学期为例，活动中心科技活动课程实施的覆盖面由原先每学期8所学校逐步扩大到现在的29所学校申报和组织学生参加，2012秋季学期有22所学校报名参加，每学期学生活动人次达到2万人次，到活动中心参加科技动实践活动已成为广大学生心中的期待。通过对参加活动学生、学校教师和家长问卷调查，100%的学生原意继续参加活动，认为本项活动激发了学生科学探究的兴趣，创新思维得到有效培养的学校教师占了98%，100%的学生家长希望能持久地参加本项活动。自2008学年第一学期开始，活动中心正式启动实施了科学技术课程至今的四年时间里，活动中心逐步构建起了与学校科学课、劳技课相互联系相互补充的课程体系，共有近10万人次的学生从中受益。

利用社会科技教育资源，普及科学知识、传播科学思想、倡导科学方法、弘扬科学精神，让原本分散在各个行业、领域的科技资源有效的转化成科技教育资源，扩大科技教育服务的范围，提高科技教育资源的使用效率，减少社会资源的浪费，我们还处在不断实践、不断完善、不断积累的过程中。我们会进一步科学规划，逐步建成结构合理、覆盖面广、利用率高的社会科技教育资源，实现教育价值的最大化，让学生真正走进科技基地，提升自己的科学素养，为青少年创新素质的提高发挥我们的科技教育优势，搭建更多开放多元、互动协作、自主创新的学习平台。

参考资料

[1]钟启泉：《课程改革：为社会公正和儿童发展而教》，《上海教育科研》，2013年，第3期，p6。

[2]浦东新区青少年活动活动中心：《2012年浦东新区青少年活动活动中心年鉴》。