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无处不在的学习和教育 ——为2014年华东校外教育论文集代序
作者: | 发布时间:2015-03-10 | 来源:本站原创 | 点击数:324

华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师 赵中建

接到邀请参加华东地区校外教育机构的论文评选,着实让我有点受宠若惊,因为虽然我本人并不从事校外教育工作,但对于校外教育机构的教育研究我还是较为关注并对这一领域充满着好奇的。好在论文内容总体上还是有关教育的,其内容到涉及校外教育机构工作的各个方面,如校外教育机构管理、校外教育课程与教学以及具体学科教育如科技教育、艺术教育等,而艺术教育又会细分为音乐、舞蹈、美术、书法、摄影、陶艺等。汇集在此的,只是参与论文评选中部分较为优秀的论文,且在一定程度上代表着华东地区校外教育机构的研究水平。毕竟对校外教育机构总体上了解不多,只能就我所能理解的提些建议、谈点个人看法。

第一, 研究成果具有较强的行动研究之特点

行动研究是一种受到教师,尤其一线教师关注的教育研究方法它所倡导的“教师即研究者”及“教师参与教育研究”的主张,对于提高教师的教育教学水平和教育科研能力具有积极的指导价值和现实意义。它是针对教育实际情境而进行的研究,是来自于实践又指导实践的一种研究。此次参与评选的论文以及最终汇集于此的论文,总体上来说都是作者们源自各自教育教学及管理实践的经验总结和理论提升,在一定程度上是近年来华东地区校外教育机构开展之教育教学工作的一次学术汇报,也是作者们静下心来对自己实践工作的理论反思,从而能够更好地改进和提升今后的校外教育教学工作。

当然行动研究有其一定的理论支撑有它的研究类型和适用范围也有其主要包括计划行动观察和反思四环节的螺旋式加深的基本过程如果我们能够有意识地熟悉和了解行动研究能学习和掌握教育叙事研究的方法,则有利于我们今后校外教育教学实践工作的理论总结更上一个层面也会使我们的“教育故事”讲述得更为精彩。

第二校外教育的影响虽非“迅速”显现型的但却十分重要

人们在谈论教育对下一代成长之影响时一般都是从正规教育或学校教育的角度论及很少会涉及到或考虑到校外教育机构之教育所产生的影响,这与我国教育学界对这一领域的关注和研究较少有关。美国近期一份有关校外教育项目之影响的研究报告(名为《校外STEM项目影响之检测》)指出学习者在非正规学习的环境中能够充分体验到学习自然和物质世界现象时的兴奋、兴趣和动机,但是要期待校外教育领域项目能够“迅速”显现出结果来是“不现实的”。研究报告达成的共识认为,着重于科学、技术、工程和数学(STEM)的校外教育项目能够帮助青少年:(1)发展对于STEMSTEM学习活动的兴趣;(2)发展有效参与STEM学习活动的能力;(3)意识到STEMSTEM学习活动之目标的价值。校外教育项目愈益被看着是“支持青少年成长的一种关键的社会和学术支持”。

我国校外教育机构不仅要组织各种教育活动,不仅仅是艺术类活动,还需要有更多的科技类活动,更需要对所从事的实践活动从理论的高度给予设计、组织和评价总结,从而能够充分显现校外教育教学项目或活动的意义和影响。正是从这一意义上来说,此次华东地区校外教育机构组织的论文评选是颇有价值的,而且值得继续下去。

第三校外教育机构应成为学习生态系统的重要组成部分

美国国家科学院近期出版了一份STEM学习无处不在》的报告,是对一次构建学习系统会议的总结,报告提出了学习生态系统(learning ecosystem)的概念和观点。学习生态系统这一概念把学生置于整个系统的中心,围绕着学生的是各种资源和支持,如学校、诸如校外教育项目和暑期项目此类的社会环境、科学中心和博物馆、在家和其他各种环境中的非正式体验学习。学习生态系统应该利用所有各种不同的学习环境,为向学生提供包括STEM学习在内的各种学习作出贡献。报告认为建构一个完整的学习生态系统需要来自正规教育部门、非正规教育部门和非正式教育部门之间的合作,并提出6项建构策略,具体包括所有上述三类部门中教育工作者的能力建设、使不同部门的教育工作者掌握实施可持续规划与合作的工具和结构、日常的校内和校外学习的相互连接、为学生创设连接和加深其学习体验的学习级数(learning progressions)、将课程和教学重心置于以探究为基础、以项目为基础的学习,并与真实世界相联系以增强学习的相关性、让家庭和社区理解和支持孩子们的学习成功。

学习生态系统对于我们依然是一个较新的概念和观点,但校外教育机构如何与正规学校教育机构及其他教育环境或形式加强联系与合作,从而为我们的学生建构一个健康的学习生态系统,这是我在写作这篇序文时所想到的,特在此提出以作为一种期许。期许我们的学习和教育无处不在。



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