为推动校外教育课题研究的专业化，提升校外教育在课题选题、申报书撰写、开题报告设计的质量，更好地把握课题研究的各个环节，提高教师开展科研课题研究的能力，2019年3月28日-29日，华东校外教育课题研究工作专题研修在无锡市少年宫二楼报告厅举行。28日上午，华东青少年教育研究与发展中心张昱瑾主任、华东师范大学课程与教学研究所吴刚平教授、无锡市少年宫李晓红书记出席了开班仪式。开班仪式由华东师范大学课程与教学研究所博士研究生李凯主持，来自华东六省一市、北京市、山西省等少年宫系统的108位科研骨干参与了此次研修。 
开班仪式上，无锡市少年宫的李晓红书记向参与此次研修的老师们表示了欢迎，向大家介绍了无锡少年宫近年来的发展概况，感谢大家对于无锡市少年宫的支持和关注。作为此次专题研修的主要组织者和推动者华东青少年教育研究与发展中心张昱瑾主任向参与培训的老师们，介绍了此次研修活动的目标，希望大家通过研究课题设计的专项学习，学会“像专家一样思考”，推进教研学行的实践。 
从问题梳理到课题申报 本次专题研修历时2天。开班仪式结束后，吴刚平教授以《从问题梳理到课题申报》为题，围绕“什么是教育教学问题的解决方式”、“什么是问题意识与问题”、“校本教育中问题的性质”、“从问题的提出到课题的形成”、“分析和解决问题的概念化方法”等问题，分享了教育科研课题选题与设计论证中的关键议题。他强调大家要“想明白、说清楚、写准确、做扎实”。要关注“自己的问题、真实的问题、主要的问题、可解决的问题”，注重研究式解决问题，通过对问题现象进行分析、讨论、设计、行动、观察、反思，实现问题的解决。就如何从问题的提出到课题的形成，首先问题的提出与课题的形成，要注重从一个到一类；从部分到整体；从特殊到一般；从一次性到持续性。问题与课题的转化核心在于问题合成为课题、课题分解为问题。最后，吴刚平教授向大家呈现了课题论证与申报书撰写中，申报书的关键要件与特征，并从课题名称、关键词、选题意义、核心概念、研究综述、研究目标、研究内容、研究方法、研究计划等维度，深入浅出地分析了在课题申报书中撰写的关键要领。 
文献研究法与研究现状述评的撰写 28日下午，来自无锡市教科院的科研员吕红日博士以《课题申报书中的文献检索与文献综述撰写》为题，重点探讨了文献综述的撰写。吕红日博士剖析了关于课题研究的误区，分析了与课题研究有关的四个概念：教育研究、课题、问题、项目，并围绕着“做课题为什么要查阅文献”、“如何使用工具检索文献”、“如何撰写申报书中的文献综述”三个问题做了具体的阐述。首先，课题申报的要件涵盖课题价值分析（为什么做）、课题内容分析（做什么）、课题操作分析（怎么做）。其中，查阅文献及撰写综述是确定选题的第一步，能够帮助研究者在查找过程中拓宽知识。第二，就文献综述的资料来源的获取，可以借助于中国知网、万方硕博论文数据库、读秀等。 如何撰写申报书中的文献综述，是此次报告的核心内容。吕博士从概念的角度，对综述进行了解读，文献综述是对某些方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。在文献结构上，包含对概念的基本含义、相关的理论评析、评价与启示。就文献综述的主题部分，有三种呈现的路径：可按年代顺序综述； 可按不同的问题进行综述；可按不同的观点进行比较综述。最后，吕红日博士分享了文献选择的几点经验：一是搜集文献尽量全；二是文献代表性、可靠性和科学性；三是忠实文献内容；四是参考文献不能省略。 
课题项目申报书设计的问题与改进 28号下半场，华东师范大学课程与教学研究所雷浩副教授围绕着“课题项目申报书设计的问题与改进”这一话题展开了学术报告。雷浩副教授的报告分为四部分：当前项目申报书存在的主要问题、教育研究项目设计的框架、教育研究项目设计的关键点、案例分析。 就当课题项目申报书设计的主要问题，可以归纳为7点：1.标题不聚焦，太长；2.研究意义比较空；3.文献综述针对性不强；4.研究目标和研究内容的关系不强；5.研究方法泛华；6.研究步骤不明确；7.规范性可以进一步改善。雷浩副教授指出，教育研究项目设计的关键点包括7个要素：1.标题（对中心问题的概括）；2.问题的提出（中心问题）；3.研究意义（预期的问题解决有哪些作用）；4.文献评析（别人对此所作的贡献）；5.研究设计（目标、思路、内容、方法、研究展开过程与阶段结果）；6.预计的创新点或效益；7.已有基础。 雷浩副教授重点强调了标题的问题，围绕标题的设计，要思考如何让研究问题吸引人，它要简洁有内涵。课题的问题的提出，要回应我想解决一个什么中心问题。研究内容要体现我是怎样分解上述中心问题的？在方法层面，要反思我用什么方法解决这些子问题的？ 
在一整天的学术研修报告结束后，提交课题研究申报书的学员，分为三个小组，由吕红日博士、雷浩副教授、博士研究生李凯，利用晚上的时间，分别进行了个性化的辅导。学员们围绕着申报书中的问题和困惑，进行了沟通和交流。从选题的大小，研究意义、选题依据，研究设计，研究思路等多方面的内容，进行了重新的反思和修正。 
开题报告的撰写和准备 27号上午，无锡市惠山区教师发展中心科研部副主任、正高级教师佟柠以《开题报告的撰写和准备》为题，从 “如何撰写开题报告？”和“如何准备开题论证？”两大问题出发，分享了关于开题报告撰写和准备方面的经验。开题报告的撰写，要把握三个原则，一是明晰开题报告的功能——“地图”与“集成”；二是把握开题报告的内容——要素与结构；三是撰写开题报告的技术——逻辑和表达。 为了明晰开题报告的功能，佟柠老师分别从课题研究流程、开放性的视角、开题报告自身特征的视角分析了开题报告的功能。开题报告是从研究设想到研究落地的“施工图”，是从研究出发点到研究目的地的“地图”，是让课题研究各要素产生联系并构成有机整体。为了帮助大家把握开题报告的内容，佟柠老师强调开题报告要素要注重完备性，从结构上看，开题报告涵盖了问题提出、文献综述、设计与实施、预期成果、保障条件（已有基础）等。在撰写开题报告的技术层面，“逻辑”与“表达”是需要细细打磨的地方。逻辑关系反映了开题报告的整体架构；表达特征，需要明确指向，即概念不含糊、避免口语化表达，运用学术式表达。针对开题报告的要素，佟老师做了具体的阐述。首先，问题提出的技术在于将核心问题分解，可以从串联递进、并列平行、两者兼具的路径展开。其次，就文献技术而言，文献综述的价值体现在研究议题的相关知识脉络地图，文献综述的目的在于自己的研究在研究领域的前沿性。第三，在研究设计与实施的技术上，要研究内容明确、研究方法匹配、研究思路科学、实施步骤细致。 
在日常教育工作中做研究 29日下午，由上海终身教育研究院副院长、华东师范大学教育学部白芸副教授做了《在日常教育工作中做研究》的报告。白芸老师强调教师做教育研究的价值追求，在于解决实际教育问题，是专业成长的一种路径，是教师团队建设的一种方式。中小学教师做课题，体现了工作经验积累与教育研究开展是相辅相成的关系，旨在捕捉和挖掘日常教育中的现象和问题，通过开展研究加以解决。就方法层面，行动研究对于一线教师最适合，以问题解决为导向，以“共同合作、团体互动”为前提，采取计划—实施—观察—反思的螺旋式循环，并不断验证，研究过程开放、发展，结果具有一时性，强调研究者的自我反思和教育。白芸老师强调，除了行动研究以外，叙事研究、个案研究也是适合一线教师做课题的常用研究方法。 教师如何开展研究呢？白芸老师在报告中特别强调，可以概括为：分解研究问题，查阅文献，写综述，多种方法收集实地资料，研究分析并提出策略，实施策略，得出结论，撰写研究报告。白芸老师建议大家在课题研究中要反复琢磨和思考5个问题：研究的价值是什么？研究要澄清的问题是什么？研究打算影响哪些实践和政策？为什么需要进行这项研究？为什么研究结果值得关注？就研究问题而言，研究问题具体明确，研究范围和对象不等于研究问题，找不到研究的切入点，便成为包罗万象的大杂烩，难以有效地开展研究活动。文献综述是借鉴与超越别人的研究，述评结合，把握好评价别人成果的分寸，明确研究目标不是工作目标，研究思路不等同于工作思路。在做好开题准备时，要对核心概念作出清晰厘定，研究内容要具体分解，研究目标要清晰，选择恰当的研究方法，研究思路具体可行，编制问卷，或访谈和观察提纲。最后，白老师特别强调，在课题研究中，要注意研究过程的开放性和灵活性，及时调整与修正研究行动，体现个人或团队的研究工作量，研究报告不是工作总结。 
在研修尾声，华东青少年教育研究与发展中心张昱瑾主任特别强调，希望大家不仅要认真学习好，消化好这次研修中专家们的报告，更要在以后的工作中抓好落实，积极反思与修正自己的课题申请、开题报告。 通过本次培训会，校外教育系统的老师们从选题、文献综述、研究设计等多方面立体感知了课题研究的魅力与挑战，对如何进行有效的、专业化的课题研究有了更全面的认识和深入的理解，对今后如何科学合理地选择研究课题、采取有效的研究方法，奠定了坚实的基础。 
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