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专业引路,星火燎原 ——少年宫系统课程设计与实施高级研修班第五期研修综述
作者: | 发布时间:2018-05-03 | 来源:华东青少年教育研究与发展中心 | 点击数:24

        一直以来少年宫教育因偏重技能训练,忽视教育理论指导下的专业化发展,在素质教育改革进程中一度陷入窘境。为了推动少年宫教育的专业化发展,华东青少年教育研究与发展中心和华东师范大学课程与教学研究所再次携手,于2018年4月24日至4月28日在华东师范大学组织开展了第五期少年宫系统课程设计与实施高级研修班。本期研修班共有68名来自全国各地少年宫系统的骨干教师参加,由来自华东师范大学的9位专家教授以及中国福利会少年宫副主任、华东青少年教育研究与发展中心主任张昱瑾为学员授课。

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        4月24日上午,第五期少年宫系统课程设计与实施高级研修班开班仪式在理科大楼228会议室举行,华东师范大学教育心理系主任、课程与教学研究所研究员杨向东教授和中国福利会少年宫副主任、华东青少年教育研究与发展中心主任张昱瑾出席了开班典礼。杨向东教授代表华东师范大学课程与教学研究所欢迎各位骨干教师的到来,他希望各位学员通过此次学习,能够了解专业化课程方案的设计,并在此基础上开展课程的实施与评价,从而推动少年宫教育的专业化发展。张昱瑾主任表示,少年宫教育想要在今后实现跨越式发展,必须拥有自己的课程体系,而教师的专业化就是达成这一目标的关键,她希望各位学员把握机会认真学习,学有所得,学以致用。北京市大兴少年宫的王袁媛老师、淮安市青少年宫的王利老师分别作为新学员和老学员代表进行发言,她们表示这样专业化的学习是少年宫教师的迫切需求,也是少年宫教育转型的关键,她们会认真学习并带动更多人加入到课程研究中来。

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        本次研修活动依然以集中学习、网络研讨、专家讲座与课程设计实践活动相结合的形式开展,通过分组合作学习、当日交流反馈、设计方案专家点评等形式,全方位革新学员的传统观念,学习、巩固、应用所学知识。

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        开班典礼后杨向东教授以《基于核心素养的课程改革》为主题,拉开了本期研修活动的序幕。杨教授以“核心素养”指导下的高中课程标准修订为切入点,指出了“核心素养”这一概念提出的大势所趋及跨时代意义。他通过国内外核心素养框架的对比,以案例分析的形式阐述了核心素养在学生个人能力形成发展中的重要作用。杨教授明确指出,核心素养不是对三维目标的否定,而是三维目标的整合,是跨学科的整合。情境作为素养发展的重要载体,创设情境能让个体在持续的情境互动中不断解决问题创生意义。他指出,一定要重新思考新时期少年宫教育的定位,发挥少年宫的优势,以学生发展为本,建构有教育价值的课程体系。

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        下午,张昱瑾主任开展了《育生命自觉——教学活动专业化的设计》专题讲座。她从当前少年宫教育发展面临的内忧外患说起,指出少年宫教育也是教育体系的重要组成部分,少年宫教师是兼具工匠性与专业性的专家。张主任希望通过教育活动课程化推动少年宫教育走向专业化,她从少年宫两型四类课程的结构分类、少年宫教育课程结构体系框架、课程设置等方面阐述了如何围绕教育目标设计课程方案。通过问题导向、任务驱动等关键点更具合理性地设计课程方案,从而构建具有教育价值的课程体系,达成“教天地人事,育生命自觉”的教育理想,用专业化让少年宫工作更加有价值、更加有尊严。

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25日上午,吴刚平教授开展了《教学方式变革与教学设计》讲座,以课堂教学中存在的普遍问题为例指出了改革的方向——转变学习方式、优化知识结构。他着重指出要实现学习方式的变革——从记中学努力向做中学悟中学转变,同时关注学生学习过程,让学生成为学习的主人。吴教授的讲座更新了在座学员的传统教学观念,使教学的关注点从教师怎么教向学生怎么学转变。

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        25日下午,周文叶副教授以《如何撰写课程纲要》为主题,带领学员深入了解课程纲要的撰写要素。通过案例分享,学员们在讨论中了解了课程纲要的基本要素,并对已有的课程设计经验进行了反思。周教授指出“课程纲要”中课程目标、内容、实施、评价这四个基本要素,一定要保持一致性。她还厘清了课程纲要与教材的区别,通过学习学员们了解了“课程纲要”的重要意义,实现了从“课堂”到“课程”的跨越,形成育人的课程意识。周教授还重点指出表现性评价的重要性,通过多方、多元化的评价监测课程目标的达成

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        26日上午,朱伟强教授为学员们做了《课程目标的确立》主题讲座。他以如何规范地叙写课程目标、如何合理地确定课程目标为主题展开讨论,引导学员要以课程论话语表达观点,并与传统的课程目标叙写案例进行对比,总结课程目标叙写中容易出现的典型问题。朱教授还对目标的分配、分层、分解作详细指导。听了讲座后,学员们纷纷感慨道:没想到小小的课程目标在叙写上还有那么大的讲究。同时,学员们也认识到确立课程目标对课程实施的重要导向作用。

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        26日下午,安桂清教授通过紧张而又生动的参与式活动,和学员们探讨了《基于核心素养的课程整合》。安教授认为少年宫课程有着得天独厚的灵活性、趣味性,跨学科课程整合更适用于少年宫课程建设。安教授的讲座也回应了杨向东教授所讲的情境学习重要性,她指出要在多样化的情境中促进学生对知识的深度理解和广泛迁移。在分组合作设计单元课程环节,各小组通力合作、集思广益,通过有趣的思维导图进行分组汇报,安教授即时点评,让学员们在实践、评价、反思中掌握课程整合的基本要求。

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26日晚上,各小组延续白天的学习,继续讨论课程纲要的设计。来自全国各地的陌生学员们在合作中拉近距离、碰撞思维、交流感想,体现了团队意识和集体凝聚力,同时生成了智慧和友谊。

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27日上午,肖思汉博士以案例分析的形式,开展了《基于证据的课堂研究》讲座。他生动的案例呈现详细的课堂细节剖析,以专业视角从细微之处分析课堂教学的有效性,指导应以专业的视角关注课堂教学,促进学生发展。他希望学员们在日常教学中能培养“证据意识”,注重观察学生学习的过程,关注的学生日常行为,努力使自己成长为具有专业视角的研究型教师。

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27日下午,由吴刚平教授开展以《综合实践活动课程的开发与实施》为题的讲座,他指出综合实践活动课程的设计要到考虑不同学段的特点,才能设计出符合学生成长需要、受到学生欢迎的课程。吴教授引导大家分组讨论比较学校与校外课程的异同,学员们结合少年宫教育的实际情况,在头脑风暴中厘清、概括出了少年宫课程的特点,认识到少年宫和学校教育“一体双翼”的特征,改变了以往对综合实践活动内涵和外延的认识模糊不清的状况,深化了对于少年宫课程特征的认识。

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27日晚上,教室里笑声不断,掌声不断,由刘良华教授带来了《课程与教学改革的哲学视角》的讲座。刘教授通过诙谐幽默的语言,生动有趣的讲解,将教育哲学这一抽象的概念讲述得生动有趣。刘教授阐述了各个时代对教育的需求,回顾了中国传统文化的精髓。

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28日上午的课程是由周勇教授带来的《中国名师的教育理想与课程行动》。他分别以孔子、叶企孙教育事迹为例,论述了中国教育的发展,并讨论了现在教育中存在的困惑,直击目前教育中存在的种种问题。他希望大家向孔子、叶企孙学习,延续纯粹的教育理想与课程行动,不忘教育初心。

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28日下午,根据学习分组,八个小组各推荐员对本小组设计的学期课程纲要进行交流汇报,由周文叶教授对各组作业进行点评。周教授指出了课程纲要设计编制过程中容易出现的问题,并对学员们的疑惑一一解答。

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随后,举行了第五期少年宫系统课程设计与实施高级研修班结业仪式,由张昱瑾主任对本次研修活动进行总结。学员们纷纷感慨本次学习的专业、高端,感动于活动组织的有序、规范,感激华东研发中心的奔走、努力,大家都期望这样的研修活动能够继续开展,引领更多的少年宫走向教育专业化,带领更多教师通过教研迅速成长,学会像专家一样思考,共同实现“教天地人事,育生命自觉”的教育理想。

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