【摘要】

青少年纸结构擂台赛是一项科技探究实践活动，从活动最初的创意来源→方案设计→试点推行→反思实践→全区推广→深层发展，从自我尝试→社团活动→校级活动→系列活动，笔者紧紧抓住“在实践中探究，在反思中提升”的科普活动设计核心，让学生通过动脑、动手、动嘴，获得全方位的锻炼和快乐的体验，培养学生的科学精神，提高学生的综合素养。同时在活动的不断深入细化实践中，笔者自身的业务素养也得到提升，组建了一支战斗力强的科技教师队伍，吸引了一大批学生科技爱好者，延伸形成了相关纸结构的系列科普活动；同时本项活动也获得了一定的成绩。

【关键字】

纸结构活动 科学创意 动手实践

2000多年前孔子就提出过“学而不思则罔，思而不学则殆”，但如今繁重课业负担压得孩子们无暇思考。嘉定青少年活动中心作为开展素质教育的主要阵地，承担着未成年人科技教育工作，通过科技实践活动来传授科学知识、学习科学方法、形成科学能力、培养科学意识和锻炼科学品质，从而全面提升学生的科学素养，培养创新能力。

但是在科技教育实践活动中发现学生的很多参赛作品的含金量已经超出了学生的年龄特征，表现出成人进行操作、修饰的成分较高；在竞赛中缺乏质疑和主动性，缺乏团队合作的精神、坚忍不拔的钻研精神等。于是，我们尝试在部分科技教育实践活动中设计形式多样、取材容易、富有趣味的现场制作比赛，力求学生通过活动提升科技类模型制作的基本技能、创造性思考问题的能力、与人合作的能力、表达与表现能力和思辨能力等，激发学生的动手兴趣，体验探究乐趣。

纸结构的创意由来

一张薄薄的纸，通常是用来写字的；但一张小小的纸它除了写字还能做些什么呢？2006年的一天，有幸结识静安区青少年活动中心叶老师，在会议休息的闲聊中，我们谈起了中小学生的科技创意制作活动，叶老师跟我说起了不同的科技制作材料可以变化出许多的科技创意作品……我的脑中突然觉得灵感一现，对呀，我们一直在设计有创意、取材容易、学生喜欢的青少年科技活动；可不可以跳出常规的思维定势，设计一个关于纸结构的现场制作科技活动，让学生和教师更关注平时的科学探究，提高从事创新活动的基本能力和兴趣。

纸结构活动方案制定

带着刹那间闪现的灵感，我马上和普通小学的资深科技总辅导员朱老师商量，准备设计一个“让纸站得更高”的科技纸结构活动。我们从学生的年龄特点、知识水平出发，探讨纸结构项目的活动内容、制作要求、评价标准……在朱老师的帮助下，一个关于纸的科技活动方案初稿产生了：用一张小小的A4纸和双面胶来设计制作一个纸结构，让它能站起来；为了研究具体制作方法和制作工艺，我在家里也开始选用一些简单的制作工具进行纸结构的搭建。

纸结构活动方案细化

纸结构制作的关键是设计和制作工艺，为了更好地完善活动的方案，从而进一步在全区范围内普及，我在自己初步积累了一些制作要领后，来到普通小学和科技社团的孩子们一起探究纸结构的站立问题。

当我把纸结构的制作要求跟学生们讲解后，他们纷纷被这个创作灵感所吸引，表现出强烈的创作欲望，拿出事先准备好的A4纸，有的折纸，有的拿剪刀，有的用双面胶……看着学生们忙碌的样子，我被他们的创新思维感染了，被他们的创作灵感感动着，于是主动加入了动手制作的行列，结合事先的研究和他们一起探究纸结构的制作工艺。由于动手能力、思维能力不尽相同，每个小组最终呈现的结果也不一样，但是我发现学生们很会“钻”活动规则的“漏洞”，他们尽可能多的利用双面胶来增加纸结构底座的重量，有的甚至还出现用双面胶把纸结构的底座粘在桌面上，这样纸结构就能很稳的站立起来，同时达到一定的高度。

纸结构活动方案改进

最初双面胶在活动中使用的设计意图只是作为纸张的粘合材料，没想到学生们的创意无限，把它融合进纸结构并且作为结构的一份子了。我及时根据出现的情况完善、细化活动方案，用新的规则来减少学生“钻空子”的可能性：进一步规定了使用双面胶的数量，只能用宽度为2厘米，长度为20厘米的双面胶；这就给学生提出了怎样合理利用双面胶对纸进行粘接的新问题，让学生把更多的创意放在纸结构的设计和制作上。

纸结构活动的尝试

为了便于活动的开展，依据方案的新规则，我把活动设计成一节科技探究活动课，在普通小学进行全面推广。

在探究课课上，以小组的形式让学生们在规定的时间内利用一张A4大小的纸完成一个能站得更高更稳的纸结构，以纸结构顶端离地面垂直高度来记录活动的成绩。跟前面科技社团学生活动要求不同的是：进一步规定了使用双面胶的数量，只能用宽度为2厘米，长度为20厘米的双面胶；这就给学生提出了怎样合理利用双面胶对纸进行粘接的新问题。学生们明确了活动要求后，纷纷开始的热烈讨论，短暂的头脑风暴过后，各小组依据各自的设计方案进行实施制作，大家分工合作，努力让纸结构站得更高。

在小组间巡视指导中，我发现大家制作的纸结构创意同样主要表现在底座的设计上，有的做成三角站立形，有的做成四角站立形，有的做成倒锥形……学生们的创意让我惊叹！学生们的智慧让我感动！

在规定的时间内，各小组基本都完成了制作任务。为了体现活动的公平、公正，我邀请了两名学生一起和我担任裁判，当我们来到第一组测量纸结构的高度时，发现这个做成“东方明珠”外形的纸结构，底部有3个支架支撑但纸结构总是站不稳，扶正了它又倒下了，一次二次三次……，第一组的学生们都急坏了，所有的小手都伸过来想扶住它，可是这又是比赛规则所不允许的，这时，这组组长急得拿起了剪刀，但是因为活动规则，他没有再继续他的行动……

看到这，我略微思考了一下，跟全班同学说：“老师知道这组同学刚才在做纸结构的时候一定是想让纸结构站得更高，但是却忽视了让纸结构站稳，是不是呀？”学生们都点头称是，“那现在我们的制作时间到了，没有时间再去修改了，老师发现我们的组长可能有好主意可以来解决这个问题，我们掌声鼓励一下请组长来试一试，让纸结构在桌上站稳好吗？”同学们都把目光集中到组长身上，只见他迅速拿起剪刀，毫不犹豫地从纸结构中部打折的地方把上部的柱状结构剪掉了，剪去了上部不稳的部分后，纸结构马上在桌上站稳了但它的高度也同时减低了，班中随即爆发出一阵掌声，大家都为组长的机智喝彩。

尽管这个小组最后仅仅位列第四，但是在这个让倒下的纸结构重新站起来的短暂过程中，学生们体验了从失败到成功的喜悦，知道了高度和稳度的两者兼顾，从而发现了可以让纸结构站得更高的方法和技巧，燃起了不断探索思考创新的欲望……

�浇峁够疃�在小学生中获得成功，于是我又来到嘉一联中科技社团中进行尝试，同样也获得了成功。但是，这样一个单独的纸结构活动作为一堂科技探究活动还行，要想在全区普及，必须是一个系列的活动才能吸引各个层面的学生参与。

纸结构活动的普及

后来，我在青少年头脑奥林匹克活动中看到活动项目“越高越好”与“纸张叠高”，发现和我设计的纸结构活动有着异曲同工的相似，于是我结合自己原来的想法再次对原来的活动进行延伸和拓展，重新根据中小学生的年龄特点进行分层设计，更关注于纸张材料与粘纸的选用以及纸结构的承重，开展向两头延伸、以小见大、激发学生兴趣的科普活动，形成了一个“让纸站得更高”青少年纸结构擂台赛活动。

活动内容按照制作设计的难易程度形成了系列活动，活动对象也随之有了同的组合：1．让纸站得更高之一：能站立。小学生用一张广告纸，合理使用有限的粘贴纸让纸结构能站立。

2．让纸站得更高之二：能站立、能承重。小学生或初中生用一张广告纸和四张标签纸让纸结构站得更高，顶端要放置一个乒乓球。

3．让纸站得更高之三：能叠高。小学生或初中生和家长一起只用一张广告纸让纸结构站得更高。

4．让纸站得更高之四：能叠高、能承重。初中生和高中生只用一张广告纸让纸结构站得更高，顶端要放置一个乒乓球。

活动要求的设计更加严谨，主要有：

1.根据自己的创意设计，充分利用一张A4广告纸搭建一个纸结构，要求尽量高和稳；2.制作搭建时间30分钟；3.不允许使用粘纸将纸结构与桌面连接以求稳妥；4.纸结构顶端离地面垂直高度作为纸结构的高度等。

第一次区级活动吸引了6693人次中小学生参与，这么多的人数出乎我的意料，尽管赛前准备工作很繁琐，但我被学生们的参与热情感动着，因为活动受到了学生、老师和家长欢迎！记得在区级比赛场外走廊中，我遇到参加亲子比赛的一对母女，小女孩拉着妈妈的手对妈妈说：“妈妈，你真伟大……”我�挥傻猛Ｏ陆挪剑�俯下身来问孩子：“为什么呀？”“因为妈妈和我一起搭建的纸结构比我都高啦！”一次小小的活动，竟然让孩子眼中的母亲形象变得特别高大。

我想：这就是科普活动的魅力。学生在宽松和谐的氛围中找回了玩的感觉、玩的乐趣、玩的真谛、玩的科学，在“纸结构”制作的实践体验中学生的天性得到张扬和创造性得到发展，增加了和父母、和老师、和同学的互动和交流，有效提高了科普活动的普及面，同时也最大化地体现出校外教育服务、指导的功能。

纸结构活动的延伸

为了让更多的孩子参与到纸结构的活动，�谑钇谖伊�系了几个居委会，利用休息时间带领我的科普教师团队，义务为嘉定区部分社区居委会学生开展“让纸站得更高”的活动，内容主要选择其中的第一、第二项活动。社区活动室不同于学校，少了课堂的严肃气氛，多了一份活跃，大家一起动手，“玩”得不亦乐乎，连带领孩子参与活动的爷爷奶奶们也加入到活动中来。活动受到参与学生、家长和居委会的好评，科普活动进社区的形式进一步扩展了科普教育活动的领域，在局部实现科普资源共享，真正体现学生、家庭、社区三位一体的未成年人思想道德建设精髓。

纸结构活动实施引出的反思

区级“让纸站得更高”擂台赛就像一个紧紧相扣的“玩纸”游戏，受到了参与活动的学生和家长的喜欢，享受了参与过程的快乐，体验了融融暖暖的亲情。

1．体验重感悟，渗透道德教育

作为系列的科技探究活动，我在注重公平公正和活动结果的同时，也在润物细无声中对学生进行思想道德教育。

（1）崇尚低碳生活

选用A4广告纸纸作为本次活动的主要材料，引导学生们经过巧手制作后，把它变成一座座“高楼”。这些废旧材料的再利用成为新的“艺术品”，让学生在活动中以小见大感受低碳生活的魅力，从而自觉接受低碳生活的理念。

（2）关注社会发展

纸结构制作过程让学生更关注生活中建筑物的外形，如：东方明珠电视塔，嘉定法华塔和世博中国馆等。让学生在课余时间能更关注不同的建筑风格：观察它的内在和外表具有的特征，思考由不同的时代背景、社会制度、生产方式、民族传统、自然条件、生活习惯等所形成的建筑上各不相同的特点和风格。

2．过程重方法，关注能力培养

纸结构活动是一种带着智慧研究的玩科学游戏，活动关注学生科学技术能力的训练与培养，我把这些能力的培养都潜移默化地设计在整个教学过程中。

（1）激发探究能力

看似简单的纸结构制作过程其实就是一个创造过程，活动只有一定的限制条件，没有标准的模式及答案。在制作过程中，需要什�垂ぞ撸�怎么去制作等都必须让学生考虑与选择，往往学生们开始设计时比较理想化，但在实际制作时却遇到了许多问题，他们还必须在规定的有限时间内逐个一一去解决。

（2）锻炼动脑动手能力

在活动中学生们都是有目的的参与设计和制作，他们开心的在海阔天空的想象中创意性地完成自己的作品。在完成作品的基础上，还对作品不断研究、不断完善加工，直至自己认为满意为止。每个小组展示的作品各不相同的，充满着孩子们的灵气，我觉得这个过程是一次美妙快乐的动脑动手的旅行。

（3）凝聚协作能力

在以小组为单位进行的纸结构搭建活动中，学生和学生之间是平等、团结、友好、合作的关系，在完成任务的过程中互相配合、密切合作。他们为了一个共同的目标凝聚起集体的智慧，分工合作，才能在有限的时间内完成任务，这样就促进了每个学生个性全面、持续、和谐的发展。

3．培训重研究，提升师资能力

教师是指导、推广科技探究活动的主要力量，我在活动中注重科技教师的培训，以教育科研引领，在实践中进行总结与反思，提升了活动的层次与教师的专业水平。在活动过程中成立了科技创新活动中心组，组内的科技教师纷纷把竞赛活动设�瞥刹煌�年龄段学生课内的科技活动，针对比赛活动内容进行拓展教学，深化竞赛活动的内涵，促进全体学生的发展。同时科技教师认真组织、指导学生、家长积极参与各个项目的活动和竞赛，把科普教育活动融入感恩教育、少先队活动之中，使活动赋予新的生命力。

后记：

《让纸站得更高——嘉定区青少年纸结构擂台赛活动》获得2011年上海市青少年科技创新大赛优秀科技实践活动一等奖，全国二等奖。

学生在2011年市级纸结构比赛中比赛获得1个第一名，27人次获得各个组别的一等奖。

在纸结构活动的展开中，我邀请同济大学机械工程学院的学生担任比赛的志愿者裁判，对大学生进行培训指导，因为此项活动使嘉定科技教育有了一个长期支持合作的伙伴，去年5月同济大学机械工程学院和我单位签定了长期的科普合作共建协议。

通过纸结构活动的层层深入展开，使我摸索到了一条科技活动与社团课程教学有机整合提高活动有效的科技教育新路，也让我对活动设计有了更多的想法，进一步扩大科普活动的覆盖面；还可以设计如：“让纸飞得更远”——纸飞行器、“让纸变得更长——纸圈”、“让纸跑得更远——纸车”、“让纸更能承重——纸桥”和“让纸更能拖重——纸绳”等取材容易环保的科普活动，在此基础上形成区本科技探究教材；在活动中注重与区域特色相融合，体现区域科技教育特色。