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赵蔚访谈:普及营地教育 培养人格健全的社会人
作者: | 发布时间:2014-07-23 | 来源:中国教育新闻网 | 点击数:497

营地教育:培养人格健全的社会人

——访国内首家非营利性营地教育机构“启行营地发展中心”创始人赵蔚

青少年营地教育在欧美国家已经具有200多年的历史,在我国则仍是一项刚开始起步的新生事物。当越来越多的父母开始关注孩子的健康人格和意志品质的培养时,营地教育便进入到人们的视野中。

近日,中国教育新闻网记者特别专访了国内第一家为青少年提供营地教育的非营利性机构——启行营地发展中心创始人赵蔚,就营地教育与青少年成长等相关问题,进行了深入交流。

营地教育是学校教育的最佳补充

【营地课程突破了传统课堂形态,着重培养学生的沟通能力、团队协作能力,培养其社会责任感,并激发学生对世界的好奇心,使其从内心深处产生学习兴趣。】

记者:请您介绍一下启行营地发展中心的创办背景和相关情况。

赵蔚:启行营地发展中心是国内第一家为青少年提供营地教育的非营利性机构,由北京启行青年发展基金会和北京歌华文化发展集团联合发起。北京启行青年发展基金会的前身,是成立于2008年的中国青少年发展基金会小天使行动基金,主打的Aaction项目以支持青少年参加志愿服务、公益创新、社会实践为宗旨,资助举办各类教育创新项目。

我们在推动AAction项目的过程中,一直苦苦地思索,在中国究竟用一种什么样的教育形式能够真正实现青少年的全面发展,使我们的年轻人能够具备自主个性、公民意识、融入社会以及接受不同文化和价值观的能力,从真正具备二十一世纪所需要的核心能力——沟通力(Communication)、合作力(Cooperation)、批判性思维(Critical Thinking)、创造力(Creativity)和同理心(Compassion),即5C

一个偶然的机会,我接触到了“营地教育”这个崭新的理念,发现营地教育可以给青少年提供一个了解自身、了解社会的创新式学习环境。营地教育不仅能够对课堂知识加以扩充,更有助于对青少年素质和品格的培养。为此,在北京歌华文化发展集团的支持下,我们于2013年成立启行营地发展中心,致力于为青少年提供营地教育服务,通过教育创新帮助和影响青少年,引导青少年探索自我、关怀他人,培养他们的国际视野、领袖气质、合作精神,以及服务社会的意识和能力。启行的愿景是“成为一所没有围墙的学校,给孩子们提供没有边界的教育”。

记者:作为国内首家为青少年提供营地教育服务的非营利性机构,启行营地发展中心有哪些探索和尝试?

赵蔚:启行营地发展中心目前运营和管理着中国首家符合国际营地标准的营地——歌华营地。经过一年多的探索,启行已经形成了完整的研发团队、运营团队和管理团队,自主研发的课程和活动从品格发展、自然探索、人文艺术、科学技术四大主题展开,以体验式学习为主导,以服务学习为核心理念,融入了跨学科的知识和多样的文化元素。

启行的营地课程突破了传统课堂形态,着重培养学生的沟通能力,进而提高其团队协作的意识及能力,培养其社会责任感;着重启发学生的创造力,从而提高其解决问题的能力,并激发对世界的好奇心,使其从内心深处产生学习兴趣。

目前,我们已经形成了一系列主打营会产品,包括培养孩子“服务领袖”精神的领袖种子营,带领孩子探索自然、保护生态的绿色地图营,为孩子适应新的学习、生活环境做准备的新生派生活营,探寻中国传统文化精髓的中国文化营以及激发孩子科技兴趣和动手能力的天生创客营等。在特色营会的基础上,我们还根据学校的需求定制营会内容,甚至将营会带进了校园,举办了一系列启行学校营,让更多的孩子接触到营地和营会的理念,进而打开老师们和孩子们的视野和想象力,为营地教育在中国的推广和普及奠定基础。至今,营地接待了来自世界20余个国家和地区的青少年,参加启行各类营会的孩子已经超过15,000名。

营地教育将影响孩子的一生

【我们希望通过努力,让越来越多的父母认识到,教育的目的不仅仅在于知识工具的传授,更在于让孩子实现全面发展。营地教育带给孩子的将是长久的人生影响。】

记者:启行营地目前是否和中小学校有深度合作?

赵蔚:我们将营地教育视为学校教育的最佳补充,为此我们一直非常重视与学校的合作,并共同研发营地课程。目前,我们已与北京四中、人大附中、北师大实验中学、北师大二附中、北京中学、陈经纶中学、乐成国际学校等学校合作,探索符合中国孩子的营地教育课程,并将营地教育与学校教育更加紧密的结合在一起。

值得一提的是,为了在中国更好的推广营地教育的理念,探索更符合中国国情的营地教育模式,整合国际营地教育资源,启行于今年327日与国际营地协会合作,在北戴河歌华营地共同主办了2014首届中国国际营地教育研讨会,来自国内外营地教育专家和各国营地代表、教育代表共140人出席本次研讨会。研讨会通过主题演讲、学术沙龙、营地体验等活动形式,分享国内外营地教育的学术研究成果与成功案例,探讨如何通过营地教育促进青少年成长与发展,提升政府、学校与社会对于营地教育的关注与认同。

记者:在发展过程中,启行营地面临的最大挑战和困惑是什么?

赵蔚:在中国,营地教育刚刚起步,启行作为中国营地教育的先行者,必然会遇到任何一个产业领先者必须面对的挑战。例如,缺少完善的营地行业标准,缺少成熟的营地管理模式,缺少本土的营地课程体系等等。但是,我们始终将这些挑战视为最重要的发展机遇,因此会加倍地努力,以填补中国营地教育的一个个空白,为营地教育在中国的普及做出点滴的贡献。

对于我们来讲,面临最大的挑战是改变父母和社会对教育的根本看法。目前素质教育的理念在中国已经得到了广泛的共识,但迫于升学的压力,学校、父母和孩子又不得不苦苦地在应试教育的路上越走越远。

营地教育虽然对青少年长远的成长发展具有重要意义,但在短期内,却不一定能够对学生的学习成绩起到立竿见影的效果。譬如,“具有团队合作的精神”以及“懂得与他人合作与沟通”,这些都是成人社会中最注重的能力之一。然而,仍有很多父母不愿意把孩子送进一个需要花费大量时间而单纯培训孩子团队精神的培训机构。

我们希望通过努力和行动,让越来越多的父母认识到,教育的目的不仅仅在于知识工具的传授,更在于让孩子实现全面发展。营地教育带给孩子不仅仅是若干个快乐的瞬间,更是长久的人生影响。

教育的根本目的是让孩子实现全面发展

【通过营地教育,学生可以从一个总是被动接受知识的对象,变成主动对各种现象和见解进行思索、判断的主体,并能成为一个能融入社会、对社会有贡献的有独立人格的人。】

记者:您认为营地教育在青少年成长中有何特殊的意义和价值?

赵蔚:要理解营地教育的意义和价值,就不得不从营地教育与学校教育之间的区别来谈起。

营地教育强调体验式学习的方式,从跨学科的综合知识角度出发,使学生在实践中充分理解所学,并将各科目的知识融会贯通。在营地,导师不是主导者而是引导者,营地导师和营员之间是平等和互动的师生关系,这有助于培养学生健全的人格,使学生能够推己及人的理解他人感受,建立与他人的顺畅沟通,建立良好的团队合作能力。

营地教育不要求学生追求标准答案,而是鼓励学生对自我进行全面认知,进而了解到自己的学习兴趣,激发自主学习,发挥创造潜能。此外,营地教育强调动手能力和解决问题的能力,通过对具体问题的研究解决,引导并培养学生解决问题的信心与能力,同时在实践中培养学生的责任感以及承受挫折的能力。

这里,我想引用一组来自国际权威研究的数据。美国营地协会在2002年委托第三方就营地教育对孩子的影响进行了一项独立研究,对参加了80个受美国营地协会认可营地活动的2294名儿童进行了跟踪评估,研究充分表明:营地教育作为一种独特的教育机构为青少年成长和发展提供了一种正向帮助;家长,营地员工以及青少年自身都认为,通过营地教育,青少年在各方面(包括对自我身份的肯定,社交技巧,体能及思维技巧,积极的价值观以及心灵成长)都有了显著的成长。青少年通过营地活动变得更加自信,同时自尊感得到了大幅提升;获得了更多的社交技巧,并结交了更多的新朋友;变得更加独立并表现出更多领袖品质;变得更加具有冒险精神并愿意尝试新的事物。更加令人振奋的是,研究还有力的发现,上述积极的影响在营会活动结束后六个月还会持续存在。

记者:您认为营地教育与常规教育最大的不同之处在哪里?

赵蔚:对于青少年来说,营地教育具有其特殊的意义和价值,是常规教育所不能替代的。营地教育的平台还因参与营地活动的孩子不同的年龄、教育、民族甚至国家文化背景,而带来常规学校教育无法提供的多样化环境,使营地的环境更加接近真实的社会生活,而非将学生关在象牙塔内纸上谈兵。

1922年,时任哈佛大学校长的查尔斯·艾略特先生曾经说过:“我相信,一个耗时几周组织良好的夏令营能够带给学生的教育意义要远远大于一学年的校内教育。”这句话一直激励着营地教育工作者不断的创新营地教育的形式,为孩子们带来形式多样、内容丰富的营地教育课程。

从我自身的体验和观察来看,营地是一个由全体青少年和导师、活动空间、大自然所组成的“体验式”社区,通过团体游戏、工作坊和团队合作,引导青少年探索自我、挖掘潜能,锻炼创造性思维,完善情感感知力,培养勇于探索的精神和服务社会的心。

“我听,我会忘;我看,我就能记住;但只有我做的时候,我才能够理解。”在营地里,孩子们能够放松下来,他们的五感能够完全打开,像一块海绵一样不停地吸收新鲜的信息,前所未有地打开自己的心灵,思索自己、感受他人、连接群体。每一个孩子在离开营地的时候,都会有满满的收获。

对于中国的孩子来说,营地教育的意义更加显著。通过营地教育,学生可以从一个总是被动接受知识的对象,变成主动对各种现象和见解进行思索、判断的主体,并能成为一个能融入社会、对社会有贡献的有独立人格的人。如果一个学生“我与社会”的思维被打开、被启发,其获取知识的能力和创造力将不可估量。

“有目的的玩耍”是营地要表达的核心涵义

【不同发展时期的营地教育,其共同特点皆为在一个特定的社区内,由几位受过训练的老师,组织青少年在自然探索、团队活动的过程中得到“头、心、手”全方位的锻炼。】

记者:发达国家在青少年营地教育方面的发展和探索对我国有哪些启示?

赵蔚:营地教育已经有200多年的历史,最早源于英国,发展到现在,已成为上到总统下到百姓家庭都很重识的一项内容。在发达国家的教育培训市场中,营地教育是一个补充学校教育的重要机构组织,甚至越来越多的国家已经将营地教育纳入了常规的学校教育体系。

营地的概念和职能随着社会的发展一直在发生着更新和变革,以更加适应每个时期社会对青少年成长的需求。但是无论哪个时期、何种营地形式,它们共同的特点皆为在一个特定的社区内,由几位受过训练的老师,组织青少年在自然探索、团队活动的过程中得到“头、心、手”全方位的锻炼。“有目的的玩耍”,是营地要表达的核心涵义。

放眼国际,美国是营地教育产业最为发达的国家,全国有12,000个营地,每年可达150亿美元的产值,其硬件设施全、课程体系全、服务体系全、学术水准高。启行自筹建到目前的运营,一直与美国营地协会及几大主要营地保持紧密的合作关系,通过经营模式共享、师资培训等形式,启行一直保持与营地教育的领军机构对话和交流。

澳大利亚是营地教育与学校教育结合最紧密的国家,该国已经将营地教育纳入国家教育体系,学生必须在学期期间参加规定时长的营地教育活动。营地最多的国家是俄罗斯,人口仅有1.5亿的俄罗斯共有55000个营地,其最重要的“小鹰”国家营地曾在汶川地震后接待了184名中国灾区儿童在此进行了为期3周的康复性疗养,并取得了非常好的治疗和护理效果。

记者:您如何看待校外教育的安全问题?

赵蔚:安全问题与校外教育之间是“10”的关系,一旦安全出现问题,所有校外教育的努力都将归零。启行一直高度重视营地教育的安全问题,通过营前准备、保险、营会安保、导师责任制等方式全方位、多角度的确保营员的安全。

对于我们的营地导师而言,首要职责就是监管学校和家长托付给他们的儿童、青少年和参与者。导师会致力于日常风险管理,确保每个人都在营地有一次安全而愉悦的体验。

具体而言,导师应该了解营员,关注他们的问题和需求。营员来自于不同的背景和环境。每个人都有各自的期望,也同时有各自独特的问题伴随而来。

导师需要知道如何处理学员行为举止上的问题,或者健康、特殊饮食的需求,要知道哪些学员会对何种物质过敏,需要知道有谁需要每天去医疗中心进药。

我们已经将上述要求纳入营地的日常运营管理流程之中,也希望启行正在做的工作能够成为中国未来营地教育运营模式和标准的标杆。

让营地教育在中国生根发芽

【希望将营地教育的理念推广到中国更广大的地区,让营地教育的模式能够被更多的学校、父母所认可,让更多的孩子体验营地活动的快乐和价值。】

记者:启行营地发展中心今年暑期将为青少年提供哪些教育项目?

赵蔚:在设计2014年启行暑期项目的时候,我们希望打造一种能帮助青少年提升视野与能力的学习体验,使他们能同时深化对中国文化和国际多元文化的理解,全面理性地理解这个世界,创造性地设计项目,更具社会责任感的去服务他人。为了实现这个目的,我们希望创造一个不仅让学生畅游在各个学科之间,也能汇聚全球各地学生在一起的教育环境。

因此,今年的启行夏令营由三个系列项目组成:2014启行国际青少年节、奇幻理想国、领袖种子营会。这三个系列项目中,领袖种子营由启行团队负责执行,启行国际青少年节和奇幻理想国是由启行与合作大学或其他教育机构联合执行。这种双重执行方式使得启行能够创造出既符合国际标准又能足够本土化的营地项目,以满足中国青少年的成长特点。

2014首届启行国际青少年节(U Motion)由启行青年发展基金会和世界联合学院(UWC)中国国家理事会联合主办,旨在整合国际资源,汇聚全球各地有责任感、行动力及创造力的青少年领袖,提供开放对话、探讨社会议题及展示青少年服务社会具体成果的平台,鼓励青少年突破语言及文化边界,从探讨、交流到思考如何服务身边的世界,推动青少年实践“当下领袖”的精神,为社会带来积极改变。

国际青少年节将通过国际青少年峰会和国际青少年营会两项活动,促进全球青少年间互动交流,加强彼此间交流。其中,716日至18日为期3天的峰会将汇聚世界各地开展社会服务行动的青少年,激发思维碰撞,促成不同文化背景的青少年领袖联合行动。

国际青少年峰会不同于一般的青少年峰会,强调青少年主导、参与、推动,以不同形式激发青少年服务社会的信念及行动力。峰会结束后即进入12天的国际青少年营会(U Camp),营会以领袖培训营呈现,在体验式的学习氛围里,青少年们参与到一系列与知名大学研发出的营地活动,接受背景知识学习、理论知识学习、方法论学习、小组讨论、头脑风暴、分组策划社会项目并进行小规模实践。通过这个阶段的生活学习为他人换位思考,培养同理心,对社会问题产生全新的认识和理解。

奇幻理想国活动致力于通过形式多样的一日营体验活动,让更多的孩子和家长有机会在较短的时间内对营会形成基本的概念,激发孩子对营会的兴趣,助力营地教育理念在中国的推广。在整个暑期期间,启行与众多的课外教育机构、艺术创意机构合作,打造了一系列课程模块和工作坊,包括装置艺术创作营、戏剧工作坊、羊毛毡工作坊、编织艺术工作坊、绘本工作坊、景观艺术工作坊、乐高机器人工作坊。其间,还穿插了大量的中国文化讲座与体验、艺术展览、古典音乐会等形式丰富的活动,力争让每一个在暑假来到北戴河歌华营地体验营会课程的孩子都能够满载而归。

领袖种子营针对于即将进入初中或高中的学生,为他们适应新的生活方式、学习节奏做准备。营会透过艺术的手法、游戏的方式建立学生的团队精神,帮助学生联结自我、他人与社会,激发学生的责任感和创意思维以应对丰富而多变的中学生活,预备学生以良好的心态和具体的行动进入全新的生活,迈入新的成长阶段。

记者:启行营地发展中心下一步的发展规划是什么?

赵蔚:目前,启行已经在营地教育领域打造了自己的成熟品牌、建立了专业化的运营管理团队、形成了较为完善的课程体系、构建了规范化的营地运营流程、聚合了丰富的国际资源和国内的政府及学校资源,启行已经蓄势待发。

下一步,启行将通过营地运营业务、均衡教育项目、国际营地协作项目这三驾马车,努力推动中国营地教育产业迈上新的台阶。对于营地运营业务,通过将运营歌华营地的经验提炼成成熟的运营模式,打造国内营地运营的优秀团队,未来通过托管方式输出运营经验,实现营地运营业务的大规模产业化,实现中国营地教育的快速普及;对于均衡教育项目,通过重点地区政府合作项目,建立入校服务体系,将营地教育所承载的素质教育理念推广到相对薄弱的学校,助力这些学校学生的全面发展;对于国际营地协作项目,充分调动启行现有的国际营地协会资源,建立常规的国际合作机制,让更多的中国孩子享受到国际营地资源。


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