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不忘初心 继续前行 ——2016年度华东校外教育学术研讨 暨“基于核心素养的校外课程建设”研修活动在厦门举行
作者: | 发布时间:2016-11-16 | 来源:本站原创 | 点击数:823

2016年11月7日-11月11日,由华东青少年教育研究与发展中心牵头主办、福建省宫协支持、厦门市少年宫承办的2016年度华东校外教育学术研讨会,在厦门市举行。本次学术年会以“基于核心素养的校外课程建设”为主题,下设“课程规划与管理”、“营地及假日活动课程设计”、“美术创新课程设计”、“器乐课程设计”、“机器人课程设计”等5个分论坛。来自上海、江苏、浙江、福建、山东、安徽、江西、北京、天津、山西等地区的400余位校外教育工作者、以及华东师范大学课程与教学研究所等相关的专家与学者参与了此次年会。 

 

砥砺奋进铸华章 继往开来启新程

第一天的研修启动上,中福会少年宫副主任张昱瑾老师代表华东青少年教育研究中心,对各位来宾表达了诚挚的欢迎,向倾力支持此次会议承办方厦门市少年宫表达了由衷的感谢。张老师简明扼要地汇报了2016年取得的工作成绩,并提出了下一年度的工作设想。她表示,华东研发中心将继续推动校外教育,尤其是少年宫教育规范化、专业化发展;继续倡导少年宫教育“优质均衡”发展工作目标;坚持整合专家资源,帮助校外机构与教师们共同成长,赶上教育改革的正途的工作理念。


为鼓励和弘扬更多热爱校外教育、不断创新、用于探索的校外教育工作者,促进教师队伍的专�祷�发展,此次活动中设立了2016 校外教育贡献奖,来自淄博市青少年宫的车玲等11位老师荣获华东校外教育贡献奖,另有11位老师荣获提名奖。在浙江省青少年校外教育中心常务副主任陈敬老师精心策划与主持下,贡献奖获得通过生动活泼的互动访谈形式,向与会者传递了自身的工作经验与做好校外教育工作的体会。

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通过访谈,与会者更加了解与认识到校外教育工作必须为孩子所想、为教师所想、为社会所想。从事校外教育,要有一份执着、多一份宽容、要有一份顶真,优秀的老师要将成为校外教育领域的教育家作为追求的目标。

                                       

追问核心素养 把脉校外教育发展之路

核心素养的发展,已成为当前教育界的最为重要的话题。作为教育体系中的重要力量,校外教育如何顺应核心素养的世界潮流,谋求新的突破,成为许多校外人心中亟待解决的难题。此次研修活动中,来自华东师范大学的杨向东教授为大家做了题为《核心素养、学习变革和少年宫课程改革》的主旨报告。杨教授用清晰地语言,回顾了当前我国核心素养研制的国际背景、世界核心素养发展的基本趋势、当前我国发展核心素养的重要行动。深入浅出、生动形象地回答了什么是核心素养、围绕培养核心素养我们应该怎么办。他表示,在核心素养指向之下,学校课程的学习也在注重从传统的日常经验的学习、分学科学习,转向于跨学科整合。越来越关注个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的(跨)学科观念、思维模式和探究技能,结构化的(跨)学科知识和技能,世界观、人生观和价值观在内的动力系统,来分析情境、提出问题、解决问题、交流结果。关注真实(模拟真实)情境下的学习,是当前培养核心素养的重要切入点。

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针对培养核心素养背景下的校外教育的发展与走向问题,杨向东教授建议,少年宫系统要重新思考新时期自身的定位,构建具有自身独特价值的课程体系;改变艺术教育技术化、科学教育知识化、技术教育动手不动脑的既往模式;要以学生发展为本,构建起促进核心素养培养的课程模式;要变革学习方式,让学生在真实情境中发展核心素养;要改变碎片化教学的现状,同时构建促进核心素养发展的过程性评价。

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集美大学教师教育学院副院长方元山教授以其独特的闽南口音、幽默的语言、富有激情的表达,带来了一场精彩的《现代教育新理念》的报告。他旁征博引地向听众阐述回答了什么是教育的价值、何为教育的重点、什么是教育的使命、教育的理想在哪里。方教授建议校外教育应当力求建设成为:服务于孩子、服务于学校的、服务于团队的、服务于家庭、服务于自身发展的当地的“五大中心”。校外教育工作一要领会精神,厘清思路;二要完善制度、管理创新,树立“主动服务”的意识;三要建立机制、培养师资;四要发挥优势,凸显互动,确立服务学生的宗旨。

 

集智集策 共享建设成果

华东校外重点课题“少年宫教育课程建设研究”的成果分享也在研修中进行。苏州青少年活动中心的《让国粹课程滋养孩子心灵》的小短片生动形象地介绍了苏州国粹课程的建设,经历了从无到有,从有到多,从多到精的历程。就少年宫如何进行一门课程的建设,无锡市少年宫展示了《儿童会本创意课程》的短片。上海浦东青少年活动中心展示了如何整合与利用场馆资源开展校外科技课程的方式。

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在介绍整体成果时张昱瑾老师认为,开展少年宫课程建设让少年宫教育的工作得更有价值、更有尊严。课题研究成果以课程要素为主线,将零散的内容统一到了其中,将困扰少年宫系统的零散、碎片、复杂、多样的活动,依据两型四类课程进行规整,使得课程结构得到了清晰梳理。改变了传统的只是关注技法的训练,重新划分了课程,按照主题、项目进行学习,教师、学生的学习方式发生了变化,孩子的本真展现出来。

作为点评专家的吴刚平教授认为,通过少年宫专业化的课程建设,使得少年宫系统有了共同的话语体系、可评估的标准,少年宫教育的事业就能变得可持续、可改进。课程建设要有合作,有关联,要注重体验,重视学生的内心感受;要引导学生注重欣赏、鉴赏、感受美;要注重让学生学会多种�问降谋泶铩?纬探ㄉ栌胱试囱≡瘢�既要有目标意识、资源意识,管理与评价意识,也要有专业的规范与标准,顶层设计、整体规划。

 

提纲挈领抓谋划 蹄疾步稳促落实

 

为了进一步深化学习的成果,研修活动开设5场课程建设分论坛。在课程规划管理论坛上,苏州工业园区青少年活动中心、济南市妇女儿童互动中心、金华市青少年宫与大家分享了他们在课程建设理念的指导下,初步构建的本单位课程规划。

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在“营地及假日活动课程设计”、“美术创新课程设计”、“器乐课程设计”、“机器人课程设计”论坛上,在2106年全国和华东校外课程设计交流活动中获奖的11个项目的设计者介绍了各自的课程纲要。四位本年度课程设计研修班的优秀学员对作品进行了点评,也引导大家进行互动交流。有老师提出,在评价设计方面,要注意评价的整体性和综合性,注重对学生的能力、学习态度、配合度、行为习惯等方面进行评价,充分发挥评价的激励与反馈功能,整体评价以完成目标任务评价、过程评价、效果评价为主。有老师认为课程首先要做好课程背景分析,特别关注学生的活动与体验,带领学生“走近自然,走进生活”进行观察、实践探索,开拓学生的视野,彰显活力和美感,通过评价设计的创新,使学生的学习有方向,让学生通过观察生活中,自己都手。一些老师认为课程设计一定要回答好两个问题:通过课程究竟要带给孩子们的是什么、怎样通过教学帮助孩子更有效地学习,要发挥学生个人特点、责任意识、主动意识、兴趣与积极性。一些老师建议,教师要注重设计结构化的学习主题单元,分享课程纲要,明确学习目标,特别重视开放式创新思维培养策略的培养,关注体验发现、探究思考、实践创作。

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        在为期5天的研修中,与会者也分享了举办地福建省校外教育的经验。厦门市少年宫分享了《传承队歌文化,放飞时代梦想》的短片,展示了有效推进少先队活动文化建设的成果;漳州市青少年活动中心通过宣传片《梦想的翅膀》展示了以“三个面向”为办宫宗旨,坚持社会、人才、经济效益齐抓,使活动阵地真正发挥了思想教育、艺术培训、文化娱乐、社会服务等四大功能。泉州市青少年宫也做了《春华秋实60载 银杏树下尽芳菲》的特色工作介绍。400余位校外教育工作者还怀着敬仰的心情,参观了陈嘉庚纪念馆,近距离地感受到陈嘉庚先生“立志一生所获的财利,慨办教育”的伟大理想,更加详实地了解到陈嘉庚先生“散尽家财、培育英才”的壮举,更加深刻体会到陈嘉庚先生“一生俭朴、公而忘私”的伟大品格。

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本次年度学术研讨暨综合研修活动基本达成了预设的目标,通过聆听专家讲座大致了解什么�呛诵乃匮�;通过互动座谈、交流分享大致了解课程建设的方式,初步感受课程建设会给校外少年宫可持续发展带来的作用,对今后自身努力发展有思考;通过阅读推荐书籍,知道研修后工作中获得指导的途径。

研修总结中,学员充分肯定了此次综合研修的组织有序、内容安排充实、专家报告精彩而富有内涵、成果展示具有前瞻性;学术氛围浓且接地气,为少年宫专业化建设提供了宝贵的示范。

 




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